2001年9月

第33卷　第5期

外语教学与研究(外国语文双月刊)

Foreign Language Teaching and Research(bimonthly)

Sept.2001

Vol.33No.5

・外语教育・

构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系

上海外国语大学　戴炜栋

提要:在对中国英语教学现状与问题进行综述分析之后,文章从语言和语言教学的本质、课程设置、教学大纲、教材编写、英语教学方法和师资培训等方面阐述了英语教学“一条龙”体系的构建,并论证其在进一步提高我国英语教学效果与水平中的积极作用。

关键词:英语教学、课程设计、教学大纲、师资培训

[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1000-0429(2001)05-0322-6

1.引言

改革开放以来,中国英语教学取得了辉煌成就。全国英语专业教学大纲几经修改,日趋成熟与完善,教材编写发展迅猛,专业英语与大学英语测试体系日趋健全与完备,并得到社会各界的广泛支持与承认。我国的英语教学已成功地培养出数百万英语人才,而据估计目前大约有三千万英语学习者。

但我国英语教学亦存在一些问题,其中最为突出的是“哑巴英语”和英语学习的“费时低效”现象。这些问题已引起人们的关注与思考。英语教学改革,作为教育改革的一部分,势在必行。如何有效地培养大量高、精、尖外语人才,以满足社会不断增长的需求,要求我们在回顾成就的同时,对现存问题进行客观、认真的洞察与分析。

本文拟从英语教学的基本概念与基本环节,如语言教学的本质与地位、课程设置、教学法、教材建设、师资培训及障碍等方面,对英语教学的现状与问题进行梳理分析。英语教学“一条龙”作为可行性对策与建议,将从上述各方面逐一论述,并提出一些建议与原则。

2.外语教学的本质及地位

首先简单地回顾英语教学的本质及其在教育中的地位。请参看图1(下页)。

此图表明英语教学是教育的重要组成部分,它直接受国家语言政策与教育体系的影响。教学大纲与课程设置就是在这一基础上建立起来的。总的说来,英语学习有助于学习者拓展知识面与世界观,有助于他们更好地发展与生存。英语作为一种国际性语言,已成为人们工作和生活不可缺少的工具。

值得注意的是,我国的英语教学与我国的社会政治经济发展息息相关。随着改革开放的不断深入,对外语人才的需求在质与量及种类方面急剧上涨。这极大地推动了社会各界对英语的重视与投入,推进了英语教学。眼下,我国即将加入WTO,经济、电讯与高科技的全球化发展,日新月异的社会对人们的英语水平提出了更高的要求。这一局面同样将极大地加强和加快英语教学的进一步发展。

面对新的挑战与要求,我们要审时度势,重

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图1.　Streven 的语言教学过程示意图(摘自Stern 1997:42)

新调整,全面统筹规划英语教学,以顺应和满足社会对英语的多样化需求。英语人才的培养要

进一步加强与社会需求的联系,注意“点”与“面”,质与量的有机结合。根据社会的需要,因材施教,培养出不同层次水平、专业和种类的外语人才,既有中级应用型人才,又有高级的多专业复合的高精尖外语人才。丰富英语教学的多样性、多层次性,及时地、有保证地提供社会所需的英语人才。3.课程设置

在革新或改变英语教学现状时,我们要牢记英语学习的真正目的:充分发挥其工具作用,恰如其分地使用英语进行交流。而目前英语教学则存在着不同程度的偏颇。此外,英语教学的整体规划在科学性和系统性方面欠佳,这在很大程度上导致目前的一些突出问题。

一般来说,儿童在小学三、四年级开始学习英语,接着是六年的中学英语学习。他们大多数在高校继续接受两年的正规英语教育。

有的考取研究生后还要学英语,

甚至到博士阶段仍

在学习英语。然而经过10-12年的英语学习,大部分学生(非英语专业)仍不能用英语自由流畅地表达,即所谓“哑巴英语”。这种学习时间跨度长、效果不理想的“费时低效”现象确实值得深思。

在对英语教学现状的分析中,笔者发现大部分教师和学习者(占有很大的比例)过分强调“记忆”式学习,强调英语知识如单词和语法规则的积累,学习者如何运用这些知识进行交流没有得到充分的重视。理论上,学习者掌握了大量的陈述性知识(DEC for declarative knowl 2edge ),即掌握事实(knowing that ),却没有掌握足够的程序性知识(PRO for proceduralized knowledge ),即怎样去做。而在语言掌握中,二者缺一不可。要发展PRO 必须先培养DEC ,其转化途径是“使之自动化”的处理自动化(张雪梅2000)。学习者依靠其原有的DEC 和PRO 知识,特别是程序化后的知识才可以相当

轻松地进行交际。只注重DEC ,不重视PRO ,往往会事倍功半。这既是“哑巴英语”也是“费时低效”的主要成因。中学英语教学中普遍存

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23戴炜栋　构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系

在的“应试教学”则进一步加剧这些问题。其次,由于我国的中、小学教育与高等教育长期分离,不同阶段的英语教学缺乏衔接,在分工上不够合理与科学,在质与量上薄此厚彼,存在相当程度的重复,这些都不利于正常的英语教学。中、小学阶段主要围绕几本教材,听、说技能没有得到足够重视。更糟的是,为了取得好的成绩,“题海战术”广为流行。这种英语技能的不平衡发展为学习者以后的学习设下了潜在的障碍。同时大、中、小学英语教学不协调引起了一些不必要的重复(这种现象普遍存在),这不仅造成令人遗憾的学习资源浪费,费时费力,而且引发了英语学习中的一种“懈怠”。由内容重复引起的学习自满与听、说能力低下并存,给大学英语教学带来很大的干扰,教师与同学都感受到不同程度的窘迫与尴尬。这对学习者的学习兴趣、动力和进步都极为不利。一部分同学沿袭中学时使用的学习方法与策略,仍羞于开口,或没有良好的习惯,“哑巴英语”在大学阶段难以得到改观。

为避免或消除上述现象,大、中、小学英语教学要进行全面规划和协调管理,即实行英语教学“一条龙”体系。我们要依据新的需求,预测将来的发展,依据学习者不同阶段的学习能力和生理特点,依据科学的语言教学和语言学习理论,科学、前瞻性地制定新世纪外语教学的任务、内容与政策,从而优化英语学习资源,提高英语教学的总体效率。笔者调查表明,把部分学习任务提前到中学阶段是切实可取的。以在西南某一师范院校所作的调查为例。笔者从不同年级的在校生中随意抽出4名同学,共16名,进行座谈。15名同学认为他们完全可以在中学阶段打好听说基础,不用在大学阶段再来补课,把精力放在提高听、说技能上。当谈起大学阶段的学习时,12位同学希望学校开设英国文学、英语文化等课程。毕业班的同学已实习过,他们建议多开一些与教学有关的、实用的课程;另外一些同学主张开设一些实用的课程如商务英语、秘书英语或其它学科的相关知识。4名同学进入大学后,由于摆脱了“题海”练习,对英语学习的兴趣大增,他们对英语学习的认识与目标变得更为清楚与具体。

大学英语教学也需做相应调整与变化。众所周知,我国幅员辽阔,地区差异显著,为了确保英语教学的质量,制定了全国英语专业教学大纲。新大纲充分注意到社会对英语的多种需求,首次提出英语专业的学生在学习英语技能和知识的同时,还要学习相关专业的知识以增强日后工作中的竞争力与适应性。目前,上海外国语大学积极鼓励学生在学习英语的同时,与其它专业如教育、新闻、国际经济法、会计、工商管理、国际关系等学科结合。事实证明这种复合并没有影响学生的英语学习,他们参加英语专业四、八级考试均取得优异的成绩,毕业后受到用人单位的好评。此外,对英语专业的学生进行更加专业化的培训,鼓励学生向纵深发展。开设语言学、文学、翻译/口译,英语教学等课程,为以后从事研究打下基础。在丰富外语教学多样性和多层次性的同时,必须从实际情况出发,考虑当地的现有资源。这些都需要科学的构建、缜密的计划与不懈的努力。我们要强调的是,在任何情况下相关专业知识的学习都不能以牺牲英语基本技能为代价,要慎重处理好两者的关系。

实施英语教学“一条龙”体系,重新规划,统筹管理大、中、小学各阶段英语教学任务,以减少英语教学中的人为障碍,将有助于学生平衡发展各项技能,提高英语教学的整体效果。

4.英语教学法

如上所述,语言主要用来交际,英语教学的主要目的是培养学习者使用英语进行交际的能力,不是单纯的知识积累。“一条龙”教学体系旨在促进两者的有机结合,促进知识积累向交际能力转化。在对现有的教学法进行审视的同时,要积极进行研究与尝试,调整发展和丰富现有的英语教学法。目前,就英语教学法而言已基本达成共识,即用以学习为中心(learning2 centered)的教学法来取代以教师为中心的(teacher2centered)教学法。在调整过程中,要

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